法制綜合教育基地還包括了交通安全法制教育，“綠燈行，紅燈停，黃燈面前要警醒?！睂?shí)踐基地以紅綠燈為主創(chuàng )意，廣泛運用聲光電設計，現場(chǎng)設置了多個(gè)青少年喜聞樂(lè )見(jiàn)的互動(dòng)項目，通過(guò)以案說(shuō)法、以圖說(shuō)史、實(shí)物展覽、情景模擬、法治小游戲、專(zhuān)題報告等方式，實(shí)現法治宣傳、普法教育、心理咨詢(xún)等功能。每一部分都配有精彩圖案和講解，力求使青少年學(xué)有所益、學(xué)有所用。
實(shí)際生活中，屢見(jiàn)“無(wú)知而無(wú)畏，無(wú)畏而犯罪”的實(shí)例，只有學(xué)法、懂法，才能有效地避免違法犯罪。 如果我們不對此引起足夠的重視，放任違法行為的蔓延，那么，我們的社會(huì )將無(wú) 可言，人們無(wú)法安居，如何樂(lè )業(yè)，無(wú)法樂(lè )業(yè)，又如何創(chuàng )造社會(huì )財富呢?無(wú)法創(chuàng )造財富，我們的社會(huì )主義事業(yè)如何發(fā)展，率先基本實(shí)現現代化的目標又怎能實(shí)現?我們的民族又如何實(shí)現偉大復興呢? 由此，我們可以看出，對青少年開(kāi)展普法教育非常必要，那么， 做到法律觀(guān)念深入人心呢?這就需要社會(huì )各階層的共同努力。
第二教學(xué)區，教學(xué)主題：無(wú)紅綠燈斑馬線(xiàn)、車(chē)庫出口、集體出行的安全
車(chē)庫出口是非常常見(jiàn)的場(chǎng)所，大量地出現在學(xué)校、小區、商場(chǎng)、等各類(lèi)場(chǎng)所，且出行車(chē)輛均有加速的現象，保障行人在這種環(huán)境中的安全是該區域設計的重點(diǎn)?？梢越Y合學(xué)校車(chē)庫出口的有利環(huán)境，教會(huì )學(xué)生安全通過(guò)車(chē)庫出入口的方法。無(wú)紅綠燈的斑馬線(xiàn)也大量地出現在現實(shí)生活中，也是未成年人安全通行的盲區，如何正確觀(guān)測、通行，將是本區域設計規劃的重點(diǎn)。集體出行是學(xué)生階段非常常見(jiàn)的集體行為，如春游等集體出行，上學(xué)、放學(xué)三三兩兩的小團體行走，這種團體安全也是該學(xué)段需要教會(huì )學(xué)生的重要內容。
鑒于以上教學(xué)需求，所需環(huán)境設備有：雙向兩車(chē)道、人行道 + 盲道、車(chē)庫出口標識、行人慢行、注意避讓提示牌、沒(méi)有紅綠燈的斑馬線(xiàn)等。
禁毒拼圖軟件是通過(guò)點(diǎn)擊樣式的碎化圖片進(jìn)行拼圖的交互軟件，背景為動(dòng)態(tài)效果，拼圖完成后會(huì )彈出相對應的知識介紹。拖動(dòng)右側列表的圖片至左側相對應的灰色圖片后釋放，如正確，該塊灰色拼圖即被點(diǎn)亮；如不對應，拖拽的圖片將會(huì )回到右側待拼列表。上下滑動(dòng)右側待拼列表，可選擇你熟悉的圖案進(jìn)行拼圖操作，右側列表會(huì )自動(dòng)將你待拼的圖片置頂，完成的拼圖碎塊會(huì )自動(dòng)變成灰色并移動(dòng)至列表最后，所有拼圖完成后，你會(huì )進(jìn)入對應的詳情解說(shuō)頁(yè)。
社會(huì )主義的建造，有必要同社會(huì )主義法治建造相結合。與法治的推動(dòng)，都寄希望于廣闊的青少年。
禁毒心理測試,應用觸摸肝二u參與者互動(dòng),學(xué)習禁有知識強味一面心理測試。我們都知道禁毒宣傳主要面向的是社會(huì )群眾，尤其對于各大青少年來(lái)說(shuō)，他們缺乏自制力很容易受到不法分子的,通過(guò)禁毒心理測試軟件,讓參觀(guān)者在參觀(guān)之后能夠有很大的認識斑升夠在日常生活中清楚辨別陷阱，保護自身的安全。禁毒心理測試軟件使用上金機交互和視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)上的交互展示,能震撼參與人員的心靈，令體驗者能夠在潛意識中對有一種抵觸心態(tài)。
由于責任是與我們的能力相適應的，有能力就要承擔責任，這是不可逃避的，我們要與責任同行，勇于肩負使命。那些逃避責任的想法是不理智的，這樣的行為也會(huì )為這個(gè)社會(huì )所不容忍。
現在的中小學(xué)生教育不但要滿(mǎn)足在教室里傳遞書(shū)本上的理論知識，也要利用好教室以外的空間，在有限的校園空間內，傳遞其他生活知識。其中，中小學(xué)生安全教育就是重中之重。
必須把交通安全教育作為學(xué)?？臻g規劃的落腳點(diǎn)，將安全教育課程化，成為每個(gè)學(xué)生都能參與并掌握的技能，把校園空間的價(jià)值與意義發(fā)揮到。
交通安全教學(xué)場(chǎng)所在很多學(xué)校也有開(kāi)展，但大多數都脫離實(shí)際情況應用。校園的交通安全設施的參與對象主要位在校中小學(xué)生，參與交通的方式基本為步行的未成年人，交通安全基地就應該堅定“以行人為中心而設計”的，在設計中考慮到將人行道、盲道、紅綠燈、斑馬線(xiàn)、禁止翻越圍欄以及涉及未成年人需要了解和知道的報警、知識為主。
根據學(xué)齡兒童年齡特征、校園實(shí)際空間環(huán)境等因素，將六個(gè)年級學(xué)生分為三個(gè)學(xué)段，地規劃學(xué)校教育空間，呈現出一個(gè)教學(xué)內容清晰，目標明確的開(kāi)放式的交通安全課堂。具體思考如下：
